Пам’ятка 

для самоаналізу вчителем уроку

Здійснюючи самоаналіз уроку, доцільно відповісти на такі запитання:

1.     Наскільки під час планування й проведення уроку враховано реальні навчальні можливості учнів?

2.     Яке місце даного уроку в темі, розділі? Як він пов’язаний із попереднім і наступним уроками? В чому специфіка цього уроку?  Його тип.

3.     Мета уроку (загальноосвітня, виховна, розвивальна). Чи був між ними взаємозв'язок?  Які завдання були  головними? Які особливості класу, окремих груп школярів були  враховані в завданнях?

4.     Чому вибрана структура уроку була раціональною для розв'язання цієї мети? Чи правильно визначили на уроці час для опитування, вивчення нового матеріалу, закріплення, домашнього завдання? Чи раціонально розподілено час, відведений на всі етапи уроку?

5.     На яких ідеях, положеннях,фактах  зробили головний акцент на уроці й чому?

6.     Яке поєднання методів навчання для розкриття нового матеріалу? Наскільки був обгрунтованим вибір методів навчання?

7.     Яке поєднання форм навчання  обрали для розкриття нового матеріалу й чому?  Чи необхідно було застосовувати диференційований підхід  до учнів?

8.     Як було організовано контроль засвоєння знань, умінь і навичок? У яких формах і якими методами цей контроль здійснювався?

9.     Що допомогло забезпечити високу працездатність учнів протягом усього уроку?

10.                       Завдяки чому вдалося раціонально використати час, запобігти перевантаженню учнів?

11.                       Завдяки чому на уроці зберігалася добра психологічна атмосфера

спілкування з учнями?

12.                        Як було продумано запасні методичні заходи в разі непередбачених ситуацій?

13.                       Чи вдалося вчтелеві повною мірою реалізувати всі поставлені завдання? Якщо не вдалося, то чому? Коли вчитель планує їх доробити?    

                                                        Пам'ятка

перевірки ведення зошитів 

1.     Назва предмета, клас, кількість зошитів, кількість учнів у класі.

2.     Дотримання єдиного мовного режиму.

А) підпис

Б) каліграфія

В) зовнішній вигляд

Г) культура ведення (чистота, акуратність), додержання полів, назва робіт, дати, чистота, малюнків, формування відповідальності за стан велення зошитів, рис бережливості.

Д) наявність зошитів №1, №2, для контрольних робіт.

3. Зміст робіт, відповідність їх вимогам програми. Рівень трудності програми.

4. Обсяг і характер робіт:

А) кількість слів у класній роботі і домашній (або сторінок)

Б) робіт по зразку ( класних і домашніх)

В) творчих робіт ( класних і домашніх)

Г) самостійних робіт.

5. Система писмових робіт (класних і домашніх):

А) всього робіт;

Б) співвідношення по обсягу між домашніми і класними роботами;

В) чи систематично ведуться писмові роботи (на уроках і вдома);

Г) виконання мінімуму робіт з розвитку мови.

6. Наявність диференційованого і індивідуального підходу. 

7. Система роботи над помилками, грамотність.

8. Оцінка письмових робіт, відповідність оцінок нормам.

9. Робота учителя з зошитами ( періодичність перевірки сильних і слабких учнів, якість перевірки, методи виправлень помилок).

10. Виставка зошитів. 11. Дозування домашніх завдань і їх диференціація. 12. Висновки і пропозиції.

Пам’ятка 

керівнику методичного об’єднання

1.     Проаналізуйте кількісний та якісний склад методичного об’єднання.

2.     Проаналізуйте ефективність роботи шкільного МО за минулий навчальний рік. Оцініть його реальний вплив на:

·        ріст професійної майстерності вчителів;

·        розвиток творчого потенціалу членів шкільного МО;

·        впровадження інноваційних технологій навчання;

·        поліпшення стану викладання предмета (циклу предметів)

·        піднесення рівня знань, умінь і навичок учнів.

3.     Проведіть діагностику рівня професійної майстерності, інтересів і запитів педагогів. Оформіть діагностичну карту шкільного МО.

4.     На основі діагностики визначте:

·        мету і основні завдання шкільного МО на новий навчальний рік;

·        основну проблему, над розв’язанням якої буде працювати шкільне МО.

5.     Сплануйте роботу шкільного МО на навчальний рік. Враховуючи результати діагностування, інтереси і запити вчителів, визначте зміст кожного засідання.

6.     Готуючись до проведення засідань шкільного МО, подбайте про:

·        вивчення і аналіз стану навчально-виховної роботи;

·        організацію цілеспрямованого взаємовідвідування уроків;

·        проведення відкритих уроків;

·        спрямування самоосвітньої роботи вчителів;

·        моделювання, вивчення, узагальнення і поширення перспективного досвіду. 

7.     Раціонально поєднуйте традиційні та натрадиційні форми проведення засідань шкільного МО.

8.     Ширше використовуйте в роботі з вчителями інтерактивні методи навчання.

9.     В роботі з педагогічними кадрами реалізуйте можливості диференціації, особистісно орієнтованого, індивідуально-діяльнісного підходу. З цією метою:

·        постійно тримайте в полі зору процес професійного становлення молодих вчителів: організуйте наставництво, стажування, консультування.

·        вчителів-майстрів педагогічної праці активно залучайте до підготовки і проведення  методичних заходів, дослідницької роботи, вивчення і узагальнення ППД, до участі в конкурсі «Учитель року».

·        Ефектино використовуйте творчий потенціал учителів- членів обласних і районних творчих груп, слухачів шкіл передового досвіду, педагогічних майстерень, проблемних лабораторій.

10.               Приділяйте належну увагу розробленню методичних рекомендацій з проблем, які розглядаються на засіданнях шкільного МО.

11.               Продумуйте зміст і форми робіт із педагогічними кадрами в період між засіданнями шкільного МО:

·        постійно дбайте про поліпшення позакласної роботи із предмета (циклу предметів); про організацію роботи гуртків, факультативів, об'єднання за інтересами, клубів, проведення предметних тижнів, конкурсів, турнірів, академбоїв, олімпіад тощо.

·        Приділяйте належну увагу вивченню і аналізу стану викладання, моніторингу навчальних досягнень учнів, проведенню підсумкової і  державної атестації. Узагальнюйте результати моніторингу.

ВИМОГИ ДО САМОПІДГОТОВКИ УЧНЮ

Нормальний   хід   самопідготовки   можливий    при    виконанні    організаційно-дисциплінарних, гігієнічних, дидактичних та виховних вимог.

ОРГАНІ3АЦІЙНО-ДИСЦИПЛІНАРНІ ВИМОГИ

1.    Обов'язковість щоденної самопідготовки.

2.    Економний розподіл часу, відведеного на заняття.

3.    Забезпечення порядку на робочому місці. Наявність усіх необхідних для занять підручників і приладдя.

4.    Обов'язкове дотримання кожним учнем правил дозволу та заборони.

Правила заборони Не можна:

·                    запізнюватись на заняття;

·                    неекономно витрачати час на роботу;

·                    порушувати тишу;

·                    відволікати увагу інших дітей;

·                    виходити з класу, рухатись у ньому без "дозволу;

·                    займатися сторонніми справами;

·                    розмовляти з вихователем у повний голос;

·                    голосно давати консультації;

·                    недобросовісно виконувати завдання;

·                    ухилятися від виконання завдання;

·                                        створювати шум поза класом, коли дозволили вийти.

Правила дозволу Можна:

·                   самостійно планувати та виконувати роботу;

·                   використовувати посібники та довідкову літературу;

·                   із дозволу вихователя змінювати робоче місце;

·                   надавати допомогу товаришеві;

·                   робити перерви для короткочасного відпочинку;

·                   повторювати вивчений матеріал або працювати з навчальною літературою;

·                                      перевіряти роботу товаришів, коли своє завдання виконане;

·                   при поганому самопочутті просити дозволу вихователя для додаткового відпочинку;

·                   виконувати індивідуальні завдання вчителя для уроків (доповідь, реферат);

·                   читати книги, рекомендовані для позакласного читання; .

·                   учити вірші для конкурсів.

Абсолютне дотримання цих правил допоможе правильно організувати навчальну діяльність молодших школярів і дисциплінувати їх під час самопідготовки.

Ефективність самопідготовки значною мірою залежить від того, як дотримуються гігієнічні вимоги. Необхідно створювати такі умови, коли в учнів не буде навчальних перевантажень, вони не страждатимуть від перевтоми. При тривалих розумових вправах, які потребують великого напруження пам'яті, при неправильній поставі під час самопідготовки, недостатньому або незадовільному освітленні, відсутності доступу свіжого повітря, забрудненні приміщення, зайвому шумі спостерігається швидка втрата навчальної працездатності. У дітей виникає втома, роздратованість, знижується темп роботи, послаблюється увага, сприйняття матеріалу.

ОСНОВНІ ГІГІЄНІЧНІ ВИМОГИ

1.    Рівномірне та достатнє освітлення приміщення.

2.    Чистота віконного скла.

3.    Недопущення затемнень вікон шторами, квітами.

4.                                 Встановлення нормального теплового режиму.

5.    Регулярне провітрювання класних кімнат.

6.    Використання шкільних меблів відповідно до вікових особливостей.

7.    Вологе прибирання приміщення перед самопідготовкою.

8.    Чистота та порядок у класі.

9.    Дотримання правил особистої гігієни.

10.   Збереження правильної постави під час занять.

11.   Проведення фізкультхвилипок (індивідуально).

12.   Усунення шумових подразнень.

13.   Використання прозорих штор для захисту школярів від прямого сонячного проміння восени та навесні.

14.                        Дбайливе ставлення до ослаблених хворобою дітей.

Щоденне виконання цих вимог привчає дітей дотримуватись гігієнічної організації розумової праці.

ДИДАКТИЧНІ ВИМОГИ ДО САМОПІДГОТОВКИ

1.                Самопідготовка проводиться регулярно в один і той самий час із дотриманням норми її тривалості.

2.    Завдання виконуються кожним учнем самостійно.

3.    Перевірка проводиться поетапно (самоперевірка, взаємоперевірка, перевірка вихователем).

4.    Здійснюється первинне поетапне оцінювання виконаної роботи (самооцінка, взаємооцінка, оцінка вихователем).

5.    Із невстигаючими учнями організовується індивідуальна робота.

6.    Обсяг і характер завдань регулюється за допомогою взаємного контакту вчителя та вихователя.

Виконання саме цих вимог, на нашу думку, допоможе зробити самопідготовку ефективним засобом покращення якості навчання школярів.

ВИХОВНІ ВИМОГИ

1.    Відмова від покарань.

2.    Використання різних форм заохочень,  стимулюючих самостійне виконання завдань.

3.    Сприяння старанному ставленню учнів до самостійної роботи.

4.    Неприпустимість  під час  самопідготовки  повчальних  бесід,  зауважень,  які відволікають увагу вихованців.

5.    Мінімальні за часом та обсягом пояснення вчителя.

6.    Терпляче ставлення до помилок учнів під час роботи.

7.    Заохочення  наполегливості та завзятості школярів при виконанні завдань.

8.                                 Залучення вихованців до посильної допомоги товаришам.

Вихователь групи подовженого дня, керуючись цими вимогами під час самопідготовки, зможе підтримувати порядок самостійної роботи та впливати на її результативність.

Показники результативності самопідготовки:

·                   інформованість;

·                   дисциплінованість;

·                   організованість;

·                                      активність.

Інформованість — це такі знання учнів:

1.    місця     запису     в     щоденнику     домашнього     завдання (вміння швидко його знаходити);

2.                                   розміщення цього завдання в підручнику;

3.                                   де необхідно шукати довідку, якщо при виконанні завдання виникають труднощі;

4.                                   послідовності дій;

5.                                   про правило не звертатися за поясненнями до вихователя та товаришів;

6.                                   що не слід чекати сторонньої допомоги;

7.                                   як користуватися посібниками, приладдям;

8.                                   як виправляти помилки, що з'являються в процесі роботи;

9.                                   що необхідно бути впевненим у правильності виконання завдання.

Дисциплінованість — це такі вчинки учнів:

1.    усі учні з'являються на самопідготовку вчасно, без запізнень;

2.                                 працюють самостійно;

3.                                 дотримуються тиші та порядку;

4.                                 без дозволу вихователя не пересідають на інше місце;

5.                                 без потреби не звертаються до вихователя;

6.                                 стежать за поставою під час роботи;

7.                                 дотримуються чистоти та порядку на своєму робочому місці;

8.                                 стежать за охайністю одягу, зачіски, рук;

9.                дотримуються правил шанобливого та уважного ставлення до вихователя;

10.                        товаришують з одногрупниками;